Strategies used should allow learners to retrieve existing information from long-term memory to help make sense of the new information. Learners must construct a memory link between the new information and some related information already stored in longterm memory. Strategies to facilitate the use of existing schema are the following: 24 Theory and Practice of Online Learning • Use advance organizers to activate existing cognitive structure or to provide the information to incorporate the details of the lesson. A comparative advance organizer can be used to help learners recall prior knowledge to help in processing, and an expository advance organizer can be used to help incorporate the details of the lesson (Ausubel, 1960). Mayer (1979) conducted a meta-analysis of advance organizer studies, and found that these strategies are effective when students are learning from text that is presented in an unfamiliar form. Since most courses contain materials that are new to learners, advance organizers should be used to provide the framework for learning. • Provide conceptual models that learners can use to retrieve existing mental models or to store the structure they will need to use to learn the details of the lesson. • Use pre-instructional questions to set expectations and to activate the learners’ existing knowledge structure. Questions presented before the lesson facilitate the recall of existing knowledge, help learners to learn the materials, and motivate them to find additional resources to achieve the lesson outcome. • Use prerequisite test questions to activate the prerequisite knowledge structure required for learning the new materials. With the flexibility of online learning, students with diverse background and knowledge can choose the most appropriate path to review previous or prerequisite learning before new information is presented.

Οι στρατηγικές που χρησιμοποιούνται θα πρέπει να επιτρέπουν στους μαθητές να ανακτούν υπάρχουσες πληροφορίες από τη μακροπρόθεσμη μνήμη για να βοηθήσετε να κατανοήσετε τις νέες πληροφορίες. Οι μαθητές πρέπει να δημιουργήσουν μια σύνδεση μνήμης μεταξύ του νέου πληροφορίες και ορισμένες σχετικές πληροφορίες που έχουν ήδη αποθηκευτεί μακροπρόθεσμα μνήμη. Στρατηγικές για τη διευκόλυνση της χρήσης του υπάρχοντος σχήματος είναι τα εξής: 24 Θεωρία και Πράξη της Διαδικτυακής Μάθησης • Χρησιμοποιήστε εκ των προτέρων διοργανωτές για να ενεργοποιήσετε την υπάρχουσα γνωστική δομή ή για την παροχή των πληροφοριών για την ενσωμάτωση των στοιχείων του μάθημα. Ένας συγκριτικός οργανωτής εκ των προτέρων μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βοηθήσει οι εκπαιδευόμενοι ανακαλούν προηγούμενες γνώσεις για να βοηθήσουν στην επεξεργασία, και α Το expository advance organizer μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βοηθήσει στην ενσωμάτωση οι λεπτομέρειες του μαθήματος (Ausubel, 1960). Mayer (1979) διεξήγαγε μια μετα-ανάλυση προηγμένων μελετών οργανωτών και βρέθηκε ότι αυτές οι στρατηγικές είναι αποτελεσματικές όταν οι μαθητές μαθαίνουν από κείμενο που παρουσιάζεται σε άγνωστη μορφή. Αφού οι περισσότεροι Τα μαθήματα περιέχουν υλικό που είναι νέο για τους εκπαιδευόμενους, τους προχωρημένους διοργανωτές πρέπει να χρησιμοποιείται για να παρέχει το πλαίσιο για μάθηση. • Παρέχετε εννοιολογικά μοντέλα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευόμενοι για να ανακτήσουν υπάρχοντα νοητικά μοντέλα ή να αποθηκεύσουν τη δομή που θα χρειαστούν να το χρησιμοποιήσετε για να μάθετε τις λεπτομέρειες του μαθήματος. • Χρησιμοποιήστε προ-διδακτικές ερωτήσεις για να θέσετε προσδοκίες και να ενεργοποιήσετε την υπάρχουσα δομή γνώσης των μαθητών.Ερωτήσεις που παρουσιάζονται πριν το μάθημα διευκολύνει την ανάκληση της υπάρχουσας γνώσης, βοηθήστε τους μαθητές να μάθουν το υλικό και παρακινήστε τους να βρει πρόσθετους πόρους για την επίτευξη του αποτελέσματος του μαθήματος. • Χρησιμοποιήστε προαπαιτούμενα τεστ ερωτήσεις για να ενεργοποιήσετε το προαπαιτούμενο δομή γνώσης που απαιτείται για την εκμάθηση του νέου υλικού. Με την ευελιξία της διαδικτυακής μάθησης, οι μαθητές με ποικίλες υπόβαθρο και γνώσεις μπορούν να επιλέξουν το καταλληλότερο διαδρομή για την επανεξέταση προηγούμενης ή προαπαιτούμενης μάθησης πριν από τη νέα παρουσιάζονται πληροφορίες.